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舒城党校教育(校刊)
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舒城党校教育第37期
来源:中共安徽省舒城县委党校 发布时间:2012-10-09 被阅读3704次

前    言

编者按:为了进一步加强全县校长队伍建设,提高教育教学质量,推进城乡教育均衡发展,经县委同意,县委组织部和县委党校于2012年4月10日至13日举办了第三期全县中学校长培训班。现将培训期间领导的重要讲话和学员代表的交流发言集结成辑。

 

目   录

【领导讲话】

在全县第三期中学校长培训班开学典礼上的讲话 ………………………………张  巍

在全县第三期中学校长培训班结业仪式上的讲话 ………………………………董玉龙

【学员交流】

浅谈农村教育发展的策略 …………………………………………………………钱业存

农村中小学教育存在问题探析 ……………………………………………………马  涛

农村基础教育资源存在的问题 ……………………………………………………王  成

当前农村中学教育现状及思考 ……………………………………………………汤太明

当前中等职业教育的形势分析与建议 ……………………………………………吴兴松

对我县山区教育难题的思考 ………………………………………………………甘金明

切实加强农村儿童心理健康教育 …………………………………………………包先松

在全县第三期中学校长培训班开学典礼上的讲话

县委常委、宣传部长  张  巍

(2012年4月11日)

 

同志们:

为适应新形势对教育管理队伍的要求,按照中央大规模培训干部的部署,经县委、县政府同意,决定举办全县第三期中学校长培训班。这是站在全县教育事业健康发展的高度,立足于校长队伍政治理论素质的进一步提高,立足于学校各项管理的制度化、规范化而进行的培训,我认为很有必要,非常及时。前两期中学校长培训班,办得很好,很成功,展示了我县中学校长的良好形象,我们有理由相信第三期中学校长培训班会办得更好。下面我就办好这期培训班讲四点意见,供大家参考:

一、统一思想,充分认识举办这次培训班的重要意义

1、举办这次培训班是深入学习贯彻党的十七届六中全会精神的重要举措。党的十七届六中全会,是在我国进入全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期召开的一次极为重要的会议,对于党和国家事业发展具有重大而深远的意义。全会审议通过的《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》,对文化改革发展进行了战略部署,充分体现了我们党对所肩负的历史使命的深刻把握、对国内外形势的科学判断、对文化建设的高度自觉,是当前和今后一个时期指导我国文化改革发展的纲领性文件。举办这次培训班, 就是要充分认识推进文化改革发展的重大而深远的意义,明确推进文化改革发展的指导思想、总体要求、奋斗目标、重要方针,具体把握推进文化改革发展的重大举措。这些内容对于我们统一思想、凝聚力量,切实增强学校文化建设的自觉性,积极营造良好的文化育人氛围,都具有十分重要的现实意义。

2、举办这次培训班是结合我县实际,加强校长队伍建设的需要。近年来,人民群众对优质教育的需求逐渐增大,渴望更加强烈,教育也受到了全县人民群众更多的关注,这就要求校长们不仅仅成为学校的管理者,更要成为学校发展的引领者和策划者,要有先进的教育理念和转化教育实践的能力。但目前我们的教育观念、教学模式乃至于管理体制、运行机制还存在着一些问题,教育的发展还跟不上我县经济社会发展的步伐。另外还有一些同志在思想上、行为上不适应教育发展的要求,个别人受不良风气影响不思进取,甚至违法乱纪。这些现象的发生,损害了我县的教育形象,降低了教育在人民群众中的威信,也会使一部分教育工作者心理上产生消极思想,这些都充分暴露出我们在校风、作风方面还存在一些亟待解决的问题。县委、县政府高瞻远瞩、审视度势,同意决定举办这期培训班,目的就是为了统一思想、转变观念、强化纪律和提高素质,希望在座的各位校长们要充分认识县委、县政府的意图,脚踏实地抓工作,一心一意谋发展,为科教兴县、加快发展再振雄风贡献我们的力量。

二、学以致用,切实增强学习培训的针对性和实效性

这次培训班时间虽短,但内容丰富,希望同志们通过这次培训进一步提高思想认识,用理论指导实践,在实践中勇于创新,努力从以下三个方面提高能力。

一是提高领导决策能力。本期培训班安排了党的十七届六中全会精神辅导、社会主义核心价值体系建设和党风廉政建设的内容,希望大家通过学习培训,能够深刻理解和准确把握党和国家的路线、方针、政策、法规,能够始终坚持正确的办学方向,依法按规律办事,在引领学校科学发展进程中敢于决策,善于决策。

二是提高组织指挥能力。这期培训班利用晚间时间,安排了大会交流活动,希望同志们要潜心交流,积极探讨教育管理和教育发展中的新情况、新规律,互相学习、共同提高,进一步增强业务素质、教科研能力和创新意识,能够站在更高的层次、保持更宽的视野,敢于摆脱传统教育思想束缚,不断加快办学理念、管理方式的转变,团结带领广大教师全面提高教育教学水平。

三是提高驾驭复杂局面能力。这期培训班还安排了加强应急管理和领导干部如何应对媒体等内容,希望大家通过学习培训,不断提高应对复杂局面和协调各类关系的能力,确保能够恰当的处理好各种矛盾,为学校发展营造和谐融洽的外部环境。

三、强化责任,努力推进教育事业再上新台阶

目前我县教育发展的新形势和新任务,对全县的教育事业发展提出了新的更高要求。作为领军教育发展的各位校长,必须清醒地认识到所肩负的责任,努力推进我县教育事业再上新台阶。

1、大力加强队伍建设。教育管理者特别是各位校长要切实履行带好队伍的职责,认真开展创先争优活动,切实加强“三爱”教育、教师思想政治、职业道德和法纪教育,弘扬“胸怀祖国、热爱人民,学为人师、行为世范,爱岗敬业、无私奉献”的职业道德操守。要通过继续教育等方式加强教师业务能力的提高培训,广泛开展教育教学研究,提高教师掌握、运用现代教育技术的能力,培养一批教学骨干和创新能手。不断增强教师队伍活力,着力提高广大教师爱岗敬业的激情,努力打造一支信得过、靠得住、有纪律、能战斗的教师队伍。

2、切实加强学校管理。一要始终把教育安全放在第一位,切实抓好安全知识教育和安全监管,要特别加强食品卫生和交通安全宣传教育,让学生养成良好的安全行为习惯,坚决杜绝群体性食品安全事故和重特大交通事故发生;二要切实加强不稳定因素的排查工作,及时、主动解决好各类矛盾纠纷,为师生创造安定有序、和谐融洽的学习、工作和生活环境;三要进一步加强学校内务管理,完善各项规章制度,扎实搞好校务公开,坚决杜绝乱收费,自觉接受各方面监督;四要切实加强学校党建工作,以教育教学和队伍建设为中心,通过经验交流、座谈会议等形式,把党建工作渗透到教育工作的全过程,学校党组织要自觉接受当地党委的领导,加强党员队伍的建设和管理,充分发挥学校党组织的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用,努力提升教学质量和管理水平。

四、准确定位,争做符合时代要求的优秀校长

校长是学校的灵魂,有什么样的校长就有什么样的学校。这里,我就加强校长队伍建设,当好新时期的校长给大家提三点希望。

1、立场坚定,团结协作。要始终坚持正确的政治立场、政治方向和政治理念,善于从政治的高度认识和判断形势,思考和处理问题,不断增强政治敏锐性和鉴别能力,在是非面前保持清醒头脑,在关键时刻不迷失方向。要自觉遵守党的纪律和国家有关法律法规,严格执行领导干部廉洁从政的有关规定,做到自重、自省、自警、自律,坚决维护领导班子的团结,充分尊重班子其他成员,做到相互信任,相互支持。

2、能抓善管,治校有方。要抓住提高教育教学质量这根主线不放松,把握教育教学方向,善于借鉴先进教学理念,不断改进教学模式,积极探索提高教育教学质量的措施和办法;要牢固树立管理意识和创新意识,抓好教学规划、实施、监督、指导、反馈等各个环节,确保教学的各项常规工作做深、做细、做精。此外,还要不断推进教育教学管理体制机制的创新发展,在学校人事、收入分配和教师评价激励等制度建设方面不断推陈出新,努力营造积极向上、公平竞争的教育教学环境,充分调动广大教师热心教学、专心教学、用心教学的主动性和积极性。

3、率先垂范,弘扬正气。作为校领导,要敢于率先垂范,带头勤政廉政,带头弘扬正气,坚决抵制歪风邪气,不断改造和净化学校风气;对待全体教师要一视同仁,不能以人划片,有亲有疏、有厚有薄,做任何事情都要讲规矩、讲原则。确保让肯干事、能干事的人有荣誉、有地位、有待遇,让那些在其位不安心从教、只谋名求利的人没有市场,努力营造人心思教、人心思进的氛围和环境,积极倡导和树立舒城教育的良好形象。

同志们,加快推进舒城教育事业的发展,校长是关键,你们的工作使命光荣、责任重大。希望各位校长一定要以这次培训为契机,认真贯彻党的十七届六中全会精神,不断创新管理方法,切实提高教育教学质量,努力把舒城的教育事业提高到一个新的水平!

最后预祝培训班取得圆满成功!祝同志们身体健康,学有所获!

 

 

 

 

 

 

在全县第三期中学校长培训班结业仪式上的讲话

 

县委党校常务副校长  董玉龙

(2012年4月13日)

 

同志们:

为期三天的全县第三期中学校长培训班完成了既定的培训内容,今天下午就要结束了。县委、县政府在年初工作繁忙之际决定举办这次培训班,充分表明了县委、县政府对全县教育工作的高度重视,也体现了县委、县政府对各位校长政治上的关心。大家在培训期间,认真学习理论知识,广泛交流工作经验,共同思考教育管理工作的新思路、新方法,实现了理论素质和党性锻炼双提高的效果。下面,根据培训领导组的安排,我对本期培训班作一小结:

一、本期培训班的主要特点

一是领导重视,安排有序。这次培训班,县委、县政府高度重视,特别是县委宣传部张部长和余县长非常关心培训班的筹备和举办的情况,并对培训方案、师资力量、培训内容、培训纪律等工作多次过问。县委组织部、县教育局和县委党校投入了大量的精力,统筹安排,精心组织,确保了这次培训班的顺利举办。

二是内容丰富,重点突出。这次培训班结合当前教育教学工作实际,针对教育管理中的新情况和新问题,在学习内容上精心选题,合理安排,力求丰富多彩。既有对十七届六中全会精神的辅导,又有对社会主义核心价值体系建设的解析;既有党风廉政教育和加强学校管理的专题讲座,又有提升应对突发事件和网络媒体能力的讲解;特别是集中收看了袁部长的报告、安排了交流。这些内容对于各位校长加强学校建设、提高驾驭复杂局面的能力都具有较强的针对性和实用性,同时对做好教育事业充满了信心和决心。

三是认识到位,效果明显。参加本次培训班的同志们学习热情较高,能自觉遵守党校军事化管理规定,吃住在党校,珍惜这次来之不易的学习机会,认真听讲,深入思考,积极交流,达到了启迪思想、拓宽视野的目的,收到了学有所思、思有所得的效果,充分展示出了校长们良好的形象和风采,表现了党员领导干部应有的素质,你们不愧是我县教育战线的第一方阵,你们的优秀素质不仅给全县教师做出了表率,也为全县干部做出表率,为党校其他班次做出表率,这次培训班的实践再次证明,你们是政治上靠得住,生活上很坚强的好校长,这次培训班,达到了预期的目的。

二、本期培训班的主要收获

这次培训班时间虽短,但内容丰富,针对性强,参加培训的各位校长普遍感到收获较大,概括起来主要有以下几个方面:

一是政治理论素质有了进一步提高。在这次培训班上,大家系统地学习了十七届六中全会精神、社会主义核心价值观、党风廉政建设等内容,弥补了平时缺乏全面、系统学习政治理论知识的缺憾,进一步提高了政治理论素质。这些内容的学习对于我们用理论武装头脑并指导实践都具有积极的作用。

二是党性修养有了进一步加强。党校是党员干部进行党性锻炼的熔炉,通过三天的学习培训,对于大家宗旨观念和党性修养的增强起到了潜移默化、润物无声的作用,理论的熏陶和环境的影响,促进了同志们的世界观、人生观和价值观的改造,提高了同志们的思想境界,坚定了政治方向,增强了进取精神,并将能有效促进工作作风的转变。

三是组织指挥能力有了进一步提升。这次培训我们不仅注重理论知识学习,更注重决策能力、指挥能力和应对复杂局面能力的培训。通过这次学习培训,大家普遍感受到自身业务素质和创新意识得到进一步提高的同时,能够站在更高的层次、保持更宽的视野,恰当的处理好各种矛盾,为学校发展营造和谐融洽的内外部环境提升了能力。

四是责任意识有了进一步增强。通过学习培训,大家对新时期教育管理工作所肩负的责任和使命了进一步认识,特别是对如何加强班子建设、带好队伍,加强学校的安全教育和内务管理工作有了新的思路,增强了做好学校各项工作的责任感和使命感。

五是同志间友情得到了进一步加深。这期培训班共有36名学员,分别来自不同的学校,为了一个共同的目标,带着共同的愿望,相聚到一起,在认真学习的同时,倍加珍惜这次难得的培训机会,以各种形式加强联系和沟通,增进了相互了解,加深了彼此友谊,为今后在全县教育管理的各项工作中形成合力奠定了坚实的基础。

同志们,这次培训班是在紧密联系我县教育发展的实际情况,针对当前新形势下教育教学管理工作的需要而举办的。县委张部长和余县长在开班仪式上做了重要讲话,对我县教育事业健康发展和当前教育发展的主要任务和工作重点作了具体部署,希望同志们认真学习领会张部长和余县长的讲话精神,按照县教育局统一部署,加快推进舒城教育事业的健康发展,不断创新管理方法,切实提高教育教学管理质量,努力把舒城的教育事业提高到一个新的水平!

最后祝同志们工作顺利,事业有成,合家幸福!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

浅谈农村教育发展的策略

西衖中心学校  钱业存

   

随着教育事业的不断发展,教育改革的不断深入,农村教育得到了长足的发展,但也面临着新的困惑与挑战,特别是地区经济对教育的推动和制约作用越来越明显。任何教育,它都必须要有一定的人力、物力、财力作后盾,而在农村要办高质量的教育,难度更大、任务更艰巨。下面结合农村教育实际,谈谈自己肤浅的看法。

一、农村教育存在的困惑

   (一)观念滞后

许多学校、家长、对教育认识不够,把教育看成是学校的事。家长是给学生提供上学经费的,各级政府是提供场所的,而学校则认为学生是来求知的,学生的任务就是学习;教师是传授知识的,教师的任务就是把知识教给学生。久而久之,这种传统的育人观、教学观严重制约了教育的发展。因而出现了家长重智、学校重分的不良局面,分数就成了衡量学生、教师、学校的核心指标,上上下下对学校教育质量就看分数、看升学。

(二)教师素质参差不齐

农村学校师资建设起步较晚、速度较慢,大部分教师来自民办教师、代课教师,由于党的政策好,多数都转为了公办教师,其文化程度都比较低,而后通过电大、函授等方式获取中师或专科学历。同时,教师老龄化现象日益突出,我们中小学,目前在职教师75人,50岁以上21人,青年教师缺乏,导致教师断层。城镇教师暴增,百里挑一;农村教师差员严重,加之条件艰苦,辛苦培养的一些优秀教师也想方设法调离进城。

二、农村教育发展的策略

   (一)更新观念,提高认识

首先,加大宣传力度,改变贫困山区传统的人才观和就业观。要通过多种媒体广泛深入宣传有关教育的法律法规,充分认识农村教育的现状,要向广大家长指出,农村要发展致富,必须依靠科技教育、依靠后代的全面发展,未来的农民不仅仅是单纯意义上的“修理地球”,让全社会都理解、支持、参与农村教育。

    其次,作为教师、教育工作者要深刻理解、充分认识教育的本质,课改的实质。教育、课改就是要求每一个学生在每一方面都要得到和谐、有特长的发展,注重培养学生的自主学习、自我发展、自主创新、自我实践能力,以达到学习最优化。这就要求我们教师的意识和行为要转变,从教育思想、目标、内容、途径等方面积极构建教育的内涵。从而让教育功能真正转移到培养人和发展人上,使每个学生各个方面的潜能都能最大程度的开发,从而学会做人、学会求知、学会健体、学会生存。

   (二)努力改善办学条件

办学条件的改善是农村教育发展的物质基础,也是提高教育质量的可靠保障。仅有教室、课桌,这是远远不够的,还必须要有足够的活动场所和各种教育教学设施设备。实施城乡统筹发展规划,启动校点布局调整方案,特别是山区学校收缩村校校点,办有规模的学校,这样既集中了教育的人力、物力、财力,整合了教育资源,改善了办学条件,又有利于教育、教学、教研工作的有效开展,从而提高教育质量。要强有力地实施,仅是教育部门、学校、教师是不行的,还必须依靠各级政府,特别是乡村基层组织和人民群众,要让他们认识到办有规模的教育是当前农村教育发展的出路,也是改造自己和子孙的根本办法。只有办学条件改善了,农村教育才会健康发展。

(三)以学生发展为本实施教育

1、根据教育功能的具体表现是要教会学生学习、生活、生存,要把学生看成是一个生动活泼、积极主动、求知求能的主体,是学习的主人,而不是学习的奴隶。学校必须以学生的学习、生活常规为基础,以德育为核心,订立学生教育目标,目标要以爱国主义为主体,以课堂教学为主导,以团队、班队、少先队工作为主旋律,以教会学生做人为宗旨,开展多个层面的系列教育活动。建立完善实施各种规章制度,营造和谐愉悦的育人环境,促使学生通过内化过程,将“规范要求”变化为“行为需要”。

2、狠抓课堂教学,这是学校的中心工作,也是提高教育质量的关键环节。在课堂教学中确立以学生发展为本的教育思想,以教会学生学习为目的,以培养学生的创新、实践能力为重点的教学思想;改变陈旧的教学观,确定适合自己地区、学校、班级的教学模式。要变重知识传授为重学法指导、能力培养,认真落实教学常规,注重学科的相互衔接渗透,理论与实际的联系,优化教学过程。在整个教育教学过程中遵循以“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心”的原则,充分运用现代教学手段和远教资源,向课堂教学要质量,促进学生生动、活泼、健康地学习成长。

(四)培养一支高素质的稳定的农村教师队伍

1、有计划地实施“教育扶贫”工程和“支教”工程,开展送课下乡、送教下村活动。学校要充分利用校本教育资源,认真开展校本教研,抓好常规的合格课、优质课、示范课、公开课、研究课等听、评、说、赛课活动,采取传、帮、带等方式在业务上给予指导。作为主管部门要对农村教师在政治、经济等方面给予一定的倾斜政策(如中高职称、评优选模指标与城镇比例一样或略高,设置农村教师特殊津贴等),以稳定农村教师队伍。积极鼓励师范院校的毕业生到农村学校任教,给农村教育注入新鲜血液,为山区教师“充电补员”。同时,学校要以教育法律法规、教师职业道德为主要内容,大力开展“铸师魂、扬师德、树师表、正师风”的师德师风建设活动。

2、加强师资培训,强化教师科研意识,变重复型教师为科研型教师。学校要有计划、有目的、有步骤地加强教师业务培训。积极支持教师参加教研教改、学科研讨、学术交流会议以及外出参观学习,给教师提供创造业务培训提高的机会。学校领导要深入教学科研第一线,带头开展科研活动,支持教师的科研项目,切实抓好常规教研工作。作为师资培训部门要对农村教师利用假期分批进行全员培训,从教育到教学教研、从思想到业务、从理论到实践、从管理到服务进行全方位的培训指导,要让培训落到实处,建议每次集中时间不少于一周,并严格考核,决不能走过场,流于形式,从而提高教师的业务能力。

(五)培养选拔一批具有良好素质的管理人员

     1、大胆起用那些年轻有为、工作认真负责、富于开拓创新具有良好师德的骨干教师进入学校领导阶层,对那些不称职的、无上进心的、墨守成规的学校管理人员要请出领导阶层,以充实调整学校的领导班子。

     2、作为学校的管理人员,要树立良好的管理人员形象。系统学习教育法规政策,具有较高的政策理论水平和政治思想素质,具有强烈的事业心和责任感,具有扎实的专业知识和较强的教育教学基本功,富有献身精神和奉献精神。在工作中有远见、有创造、正确地将教育理论运用于教学管理实践中。做到既尊重上级,又尊重下属;既尊重关心教师,有尊重关心学生,使学校工作最优化。

   (六)在管理风格上创特色

现代管理理论告诉我们:管理就是质量,管理就是效益。学校管理要借鉴企业先进管理的经验。特别是农村学校要将管理引向制度化和科学化的轨道,必须在管理上下功夫,建立一整套符合本校实际的规章制度和管理办法,使各项工作都做到有章可循,有条不紊。从教学、管理到服务,从学生、教师到职工,从宿舍、教室到食堂,从公物管理、环境卫生到安全保卫都有一套切实可行的管理措施。从教育教学常规管理入手,建立家长、学校、社会三管齐下的管理网络,规范教职员工及学生的行为,实行分工负责,协调配合,长年累月地坚持,让学校的各项工作真正落实到教书育人、管理育人、环境育人、服务育人的轨道上来。

总之,农村教育要走出困境,任重道远。这不是哪一个教师、哪一个家长、哪一所学校、哪一个主管部门的事,而是全社会的事,需要全社会的支持与参与,从“点滴”做起,全方位推行实施。只有这样,才能全面提高教育质量,才能促进农村教育、经济的发展。

 

农村中小学教育存在问题探析

棠树乡中心校  马  涛

 

温家宝总理在十一届人大五次会议作政府工作报告时提出:2012年中央财政已按教育经费支出占国内生产总值的4%编制预算。政府加大对教育投入的同时,如果不加快改革体制问题,中国的教育会更加令人担忧,老百姓会更加不满意。比如:大家说要培养孩子的良好的行为习惯、要重视孩子品德的养成,但如果我们评价校长老师时,就看分数、看升学率,那么校长老师就无法安心办教育了。具体到老师,也就不会用心去关注学生的心理问题、个性差异、品德养成以及社会实践能力的培养等等。所以说当今的教育的确让人忧伤和彷徨。

第一,现在的农村教育仍是应试教育。素质教育的宣传已深入人心,可是口号喊得响,但在农村却并不实行素质教育,不能因材施教挖掘学生全方面的才能。每次考试虽然不张榜公布,但是仍通过分数来看一个学生的素质。分数高便是好学生,而对于学生其他方面的才能不能发现并挖掘出来,加以引导。学生对学习知识没有兴趣,因此产生厌学心理,以致中途退学。学校衡量教师素质的高低也是通过教学成绩,即通过学生平均分数来评价一名教师,所以作为教师只能竭尽全力提高学生的成绩,因此造成农村教育和素质教育的严重脱节。

第二,教师所教科目专业不对口。国家设立专科学校的目的就是要培养专业人才,分配到工作岗位来改善教育现状,提高教学水平。而农村中小学教师大部分不能任教自己所学科目,教师所学的专业知识不能在工作岗位上得到充分发挥和施展。一般情况下,学校缺哪一科教师,就安排新分配教师教哪一科。教师在很大程度上缺少自主性,这样不但不利于教师教,更不利于学生学。教师要适应这个新的专业需要很长时间的学习和钻研,而这个过程已经无形中抑制了教育水平的快速提高。

第三,学校不注重音乐体育、美术和微机课程。这几科不但没有专业的老师,而且还时常更换,有时甚至被取消或被其他科目占用。学生们课程多.他们紧张的大脑得不到放松和调节。中学生是多么希望拥有健康的体魄和丰富多彩的生活啊!照这样下去,学生们就不能够发挥自己的音体美特长,他们连最起码的乐理知识和最基本的体育口令甚至都不懂。他们所向往的学校生活从小学时代就失去了色彩,整天被大量的作业和习题所缠绕,他们日思夜盼的便是星期天,而星期天各科作业充斥了他们的假日空间。可怜了那一张张纯真的笑脸和一双双渴求知识的目光。由于学校的音体美课程不能正常开设,学校失去了生机和活力。在网络信息高速发达的今天,学生的微机知识还是微乎其微,更做不到熟练地运用。

第四,农村教师队伍整体素质偏低。一是农村中小学师资队伍普遍存在知识老化、实际学历和教学能力偏低。大量教师对现代的教育手段和新知识掌握不足,难以适应课程改革形势下的教学要求。这在一定程度上拉大了不同学校之间的办学差距,不断产生新的薄弱学校,导致部分学生因厌学而辍学,严重影响农村未来劳动力的素质,妨碍农村经济和社会的良性发展。二是农村中小学存在教师“既超编又缺人”的现象。随着近几年小学生在校生的减少,按编制标准很多村小超编。但由于班额太小,有的班级只有几个人,村小几乎是“包班”,教师严重不足,就更谈不上专业的教师了。三是农村中小学教师缺少系统的培训机会。四是农村中小学教师工作收入偏低,行业差距和地区差异影响了优秀人才的进入,也使在岗的青年教师不安心本职工作。

第五,家庭教育不能有力的配合学校教育。学生和家长把《未成年人保护法》当作“对付”教师的法宝,弄得许多教师在上课时对学生的打闹不敢管,课堂秩序一片混乱。在这些家长和学生眼里,反正有规定说教师不能打学生,但没规定学生不准打教师,于是就发生了学生不尊重老师,甚至打老师的事件;有的家长到学校无理取闹,使正常的教学都无法进行;有的班主任到学生家家访受到了冷遇,家长拿话训斥老师;家长会本是有利于学生成长的一件好事,但在农村一个班只有四五名家长来开家长会,大多数家长不配合学校的工作。农村孩子思想教育工作难度大,从小在家没有接受良好的家庭教育,一切都以自己为中心,凡是对自己有利的事,不管对错都做;见到困难就躲,好的东西先归自己。许多家长对自己的孩子欺负别人加以表扬;自己的孩子受了欺负就加以批评;敢跟老师顶撞就是好孩子。当他们犯错时,老师不能说,反而强词夺理,无理狡辩。当孩子考了低分时,家长认为是老师教得不好,而不去考虑自己孩子对学习的态度。家长“望子成龙”心切,不惜把孩子送到县城中学就读,又几经转学,转来转去,自己的孩子知识没学到手,反而学了一身恶心,最后又送到农村学校。试问把这样的学生培养成高素质的人才谈何容易?

第六,学校不注重对学生的养成教育。学生的养成教育是一个潜移默化的过程,由于农村中小学生自身素质不高,来自家长的教育甚微,这就给学校提出了一个严峻的挑战,那就是对学生进行养成教育,也就是提高学生的德育水平。德育工作不只是学校和班主任的事,每一名教师都应该是专职的德育工作者。学校和教师所承担的是教书和育人的双重使命。进入学校,我们的一言、一行、一举、一动,对学生都会产生潜移默化的影响。所以,在学校除了要用美好的人生理想和信念去启迪学生、纯洁的品行去感染学生、美好的心灵去塑造学生外,教师还必须注意从我做起,从小事做起。但是,大多数农村中小学只注重对学生的知识教育,而忽视了对学生的养成教育。所以,农村中小学生素质的提高面临又一重大挑战。  

第七,农村中小学特别是中学辍学率日趋上升。造成这种状况的原因主要是由于以前对大中专毕业生实行包分配制,学生和家长对学校教育的积极性都很高。而现在国家取消了分配制度,由毕业生自主择业,致使一部分大学毕业生闲在家,更不用说中专生了。农村的学生家长看在眼里,产生了“读书无用论”的思想,然后又自觉不自觉地把这种思想灌输给孩子。而孩子对这些思想是不加分辨的,反正是不用学习,正好迎合了他们的惰性心理。学校和教师对不想上学的学生进行思想教育,却被看成“求”他们学习,更加对学校和教师产生抵触情绪,对学习不感兴趣,对知识并没有渴求,于是中途退学。

推进学校教育改革,必须唤醒全社会的力量。学校教育与家庭教育、社会教育要协同起来,而不是互相指责。要走进学校共同探讨什么是最好的教育。特别是学生家长要参与学校的民主管理,支持学校的教育教学改革。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

农村基础教育资源存在的问题

舒城县城冲中心学校  王  成

 

基础教育作为国民教育的重要组成部分,农村基础教育又是农村经济与社会发展的先导性的基础工程,对农村的后续发展具有举足轻重的意义。然而就农村的基础教育资源来说,除了及资源匮乏以外,还存在着配置不合理和多重浪费等问题,要使农村基础教育走出资源短缺的困境,除了依靠增加投入,提高并稳定师资队伍以外,还要优化农村基础教育资源配置,以及解决农村基础教育资源浪费等问题。

一、农村基础教育资源匮乏

1. 农村基础教育经费投入匮乏,制约教育的普及和教育质量的提高

基础教育的发展水平如何以及如何发展主要受公共选择的影响,受社会的教育制度与经济制度的影响。教育与经济的关系,决定了基础教育的发展客观上取决于社会经济发展水平以及社会对教育的投入。而我国公共教育经费投入一直相对不足,尤其是对基础教育的投入更是少得可怜。

2. 农村师资严重短缺,队伍不稳定

首先,就目前来看,农村教师在年龄结构和质量两个方面都不能满足农村基础教育发展的需要。从年龄结构上看,现在多数学校老年化偏重,老、中、青搭配不合理。从质量上看,按照教育部的规定,小学、初中的教师必须有中师、大专的学历,但实际情况是,不少农村中小学离这一要求还有或多或少的差距,不少学历达到要求的教师,以及有多年教学实践经验的教师也被学生说成“没水平”,究其原因,关键是这些教师自身的知识结构、理论修养不能做到与时俱进,教师本人不能自觉地充实、提高自己。当然,这也和地方经济发展状况、地方教育主管部门的重视程度有很大关系。

其次,农村教师待遇不高,师资队伍不稳定,大大影响了农村基础教育的水平和质量。由于农村学校的教师工资待遇低、工作条件差,不少农村教师的劳动与收入形成明显的“倒挂”,极大地影响了教师工作的热情,也使得教师很难将主要精力放在教学上,最终有些教师选择了外流、调动、经商。此外,不少地方对农村教师的激励机制不合理,认为把小学教师往中学调,把初中教师往高中调,把骨干教师往上一级单位调,把农村教师往县城调,就是对好教师最好的奖励,这样一来,使得农村教师的整体水平越来越差。

二、农村基础教育资源配置不合理

农村基础教育资源配置不合理主要表现在教育网点布局分散,办学规模过小,办学质量和效益不高。在农村,教育网点绝大部分是以行政区域来布局的,布局过于分散,所谓“村村有小学,乡乡有中学。”通常每个乡都设立了1所中学,大多数行政村设立了1所完小,除此之外在不少村小组还设立了教学点。仅小学而言,有不少村小的在校学生不足100人。很多班级不到10名学生。随着计划生育政策的成功实施和农民工随迁子女入学政策的落实,农村小学生源将大幅度递减,农村教育资源配置不合理的矛盾将更加突出。教育网点的过度分散,不仅导致教育成本高,资源浪费大,影响教育质量和水平的提高,也会使得学生的集体意识、竞争意识、实践能力等发展都受到了影响,不利于培养广大学生的综合素质。

针对这一现象,多数学校选择了布局调整,我校也是如此,我校自2000年开始,利用三年时间将14所小学合并成现在的6所,2所初中合并成现在的1所。

三、农村基础教育资源浪费

1、学校的布局调整,造成了校舍闲置,无法处置,国有资产流失。2. 办学“规模”太小造成的布局性浪费

我国农村教育存在着布局过于分散的问题。所谓“村村有小学,乡乡有中学”。其规模更小,因其需要更多的实验、实习设备,便显得生均成本相对更高。这样布局分散、规模偏小,就会造成教育资源的利用率低、生均成本高、经济效益低下的间接性浪费。

3. 经营管理不善带来的人为性浪费

学校内部建设缺乏长远的科学规划,“建了拆,拆了建”现象较为普遍;稀有教学器械、设备利用率低,破损率高;对公共财物保护、保养不够,减少了应有的使用寿命;监控不严,造成一定程度的公共财物流失;采购制度不健全,“高价买劣次品”的现象时有发生等等。这便使匮乏的学校物力资源人为性浪费严重。

四、农村基础教育评价体系问题

义务教育改革面临的最大困难就是义务教育的评价体系,“重普教轻职教。”学生家长和社会对学校好与坏的唯一评价标准就是学校输入到省示范高中学生的数量上,而不重视升学率的问题。这样就使农村教育的方向脱离本地区经济和社会发展的实际,脱离大多数毕业生将来会在本地区从业发展的现实。在基础教育阶段,忽视对学生进行地区有关知识的教育和有关知识技能的教育,致使初中毕业生缺乏必要的劳动技能,而升学的学生因缺少乡土的情感往往也不愿意回乡。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

当前农村中学教育现状及思考

百神庙中心校  汤太明

 

我国是世界上最大的发展中国家,是一个农业大国,农村人口约占总人口的70%,农村发展对整个现代建设事业具有举足轻重的影响。而二十一世纪是知识经济的时代,任何缺乏知识的人、民族、国家都将被淘汰。要实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟目标,必须坚持实施科教兴国战略和人才强国战略,把教育摆在现代化建设优先发展的战略地位。因此,从某种意义上讲,农村的发展靠教育,农村教育水平决定了我国的未来。改革开放30多年来,农村教育改革和发展取得了很大成绩,但农村教育的整体性薄弱状况一直未从根本上得到扭转,结合我校实际,我认为主要可能存在以下问题,迫切需要全社会的关注。

一、农村中学教育存在问题

(一)经费不足,直接影响教学条件的改善

我国农村教育主要是公办,由于种种原因,多年来政府投入不足却是不争的事实,致使有的学校基本建设问题突出。教育历来是国家财政投资大户,硬件环境的改善、软件环境的营造都需要大量资金的投入,由于资金投入不足,致使农村中学急需的教学设备、图书等严重缺乏。据统计,农村中学现有的设备、图书等基本上是上世纪80年代末90年代初借“两基”验收“补缺补漏”的。设施陈旧、数量又少,得不到及时补充更新。教室上课仍是一本书、一支粉笔,教学依然是围绕书本枯燥乏味,对学生没有吸引力。

(二)办学意识滞后,教育目标错位,新课程理念贯彻不力

素质教育已提出多年,新课程标准也推行了五年,但我县农村中学依旧沿袭计划经济时代的教学模式。究其原因,主要是观念陈旧、教育目标错位。以我校为例,老教师认为新课改与己无关,中年教师认为按照原先的教学传统照样能对付新课程教材,或者认为这是青年教师的任务和职责,而青年教师当中大多认为新课改费时费力流于形式,很多学校领导和教师依然把成才等同于考试得高分,把学生考试成绩作为评定教学成果的唯一标准。因此,教学目标多定位为好操作的知识技能类,教法多为简单的分析讲解类,追求结果忽视过程成为必然,新课改成了装门面的招牌,重视学生基本素养的养成成为口号。

(三)教师队伍整体素质欠佳,直接影响教学质量

1、年龄结构不合理。农村中学教师队伍老化,后继乏人情形日益严峻。

2、专业教师不足。在城市,专业化教学是理所当然,而在我县农村中学,专业教师严重不足,音乐、美术教师大多是兼职,尤其是英语教师几乎各校均缺乏。

3、教师素质普遍不高。教师素质包括多个方面,如学历、职业道德、思想观念、教学质量、科研能力等。农村中学教师因为长期生活、工作在乡村,几乎没有多少外出进修的机会,教学中缺乏热情和竞争意识,无法掌握先进的教学技术,信息闭塞,几乎没有科研能力。教师素质偏低将是农村中学教育面临的一个长期问题。

4、由于农村中学教师工资福利待遇低,农村教师工资收入与同年龄、同学历、同职称的城区教师相比,平均少三分之一左右。许多青年教师、骨干教师通过进城招考或者其他关系进入城区。青年骨干教师的流失,不仅带走了宝贵的教育资源和教学经验,影响了当地农村初中教育质量的提高,而且造成其他教师人心不稳,严重影响了教师队伍的稳定。以我校为例,我校流失的七名教师中,一名通过“绿色通道”去合肥,两人去了二中,四人去了千中。

(四)农村社会、家庭教育功能羸弱,不仅加大了学生教育难度,也造成了一定的学生流失

农村孩子父母们一是受到传统的跳农门思想影响,二是鉴于目前的大中专毕业生自谋职业的残酷现实,对孩子受教育的定位往往特别近视。对升学有望的孩子,就盼望成龙成风,跃出农门。否则就认为是浪费钱财,不如尽早让孩子认识点字,直接学个手艺挣钱养家。因而在家庭教育管理上或过分娇宠放任自流,或严厉有余,使农村学生的品德个性和对学习文化知识的价值取向发生偏离。家庭教育的失策,给孩子的身心发展造成了不良影响,也给学校教育增添了障碍。

(五)学校教育与家庭教育脱节

学校教育、社区教育和家庭教育的有机结合是培养全面发展人才的必要条件。学校教育是全体,社区教育是学校教育的外部环境,是学校教育的继续和扩展,家庭教育是学校教育和社区教育的基础。而在我县农村初中教育和家庭教育严重脱节。父母普遍外出打工,由爷爷奶奶照顾,甚至将儿童独自留在家中。我们把这部分儿童称为“留守儿童”。留守儿童由于平时缺乏父母管教,再加上老人们的溺爱,学习上一旦遇到困难就放弃。更为严重的是,由于缺乏父母的督促,老人们普遍管教软弱无力,这部分学生经常缺课、逃课,还带坏了其他同学,给农村中学的教学管理带来很大难度。

二、促进农村教育持续健康发展的对策建议

(一)端正农村教育办学思想,全面实施素质教育

思想是行动的先导,有什么样的意识就有什么样的行动。农村中学教育快步发展,更新意识是关键。从上到下,都要先从思想上过关,要充分认识到中学教育对孩子一生的重要性,认识到实施素质教育对孩子发展的必要性,认识到为高等教育输送新生不应成为农村基础教育的唯一目标,培养全体学生的基本素质,为他们学会生存打基础,这应该成为中学教育的中心。具体措施可以通过一下途径实现:一是通过各种宣传手段,将先进的教育理念深入到教育工作者的心田,比如,现在我们教育上每年都要进行的在职教师继续教育,就很好的起到了这个作用。另外,多给校长教师提供一些外出学习机会以开阔视野更新理念。二是学校通过办家长协会或教育听证会等方式,加强学校教育和家庭教育的融合沟通,以形成教育共识,合理促进素质教育发展。

(二)强化法律责任,构建保障机制,加大对农村义务教育的投入力度

“一费制”的实施,规范了学校收费,减轻了学生负担。为此应通过强化教育投入法律责任,构建经费投入保障机制。

1、强化政府责任。重点强化中央和省级政府的投入责任,改变当前中央和省级政府在基础教育特别是义务教育公共投资中比例过低、作用过微的状况。国家应制定义务教育最低财政标准,对低于财政标准的县乡,由中央和省级财政自上而下地通过规范化的转移支付或专项补助制度给与财政支持。此外,中央政府的财政支出政策要向农村倾斜,可适当调整非义务教育阶段、城镇及富裕地区的投入比例,用于增加农村尤其是贫困地区的经费投入。

2、调整农村偏僻地区义务教育投资体制,健全政府对贫困学生的直接资助制度。普遍建立由政府公共经费负担的政府助学金制度,以使贫困学生受到政府的特别关注,并获得较为充足的经费资助。

(三)尽快提高农村教师队伍的素质

从优化培训机制与途径入手,帮助在职农村中学教师尽快适应新课程改革的需要,努力实现教育理念、教师角色、教育能力、教育评价的全面转变。通过多种途径促进农村中学教师素质的全面提高:

1、健全农村中学教师在职进修制度。将教师在职进修与提高学历、职称评定三者挂钩,促进教师自觉参加脱产学习、函授、自考等进修。

2、举办各类培训班,定期轮训分散自学,分段考试,做到培训与教学两不误。

3、全面开通、不断扩展远程教育工程,促进城乡优质教育资源共享。

4、强化城乡教师交流。即安排城镇优秀教师到农村中学定期任教,尤其是派往偏僻地区支教,并使之形成长效机制。有计划的安排农村有发展前途的中青年教师到城市学校,在教学实践中接受培训。

5、从短期着眼,提倡农村中学中条件好的与薄弱的学校之间,相互异地兼课或代课,达到以强扶弱,共同提高。

6、加大教师考评力度,激发教师的竞争意识,真正做到奖优罚劣。对做得好的教师要给荣誉给待遇,对确实差的要激励要教育,通过再次培训上岗等手段,提高其从教素质。通过以上措施,促使全体农村中学教师不断学习教育科学理论,树立教育创新意识,掌握现代教育技术,完善现代教育行为。

(四)坚持公平原则,不断缩小农村教育的差距

必须坚持教育平等、教育公平原则,依靠国家的政策大力扶持农村中学,实现城乡教师、生源、物力财力投放的公平性、平衡性,以利调动乡镇农村中学教师的积极性。

(五)优化学校人事管理,要建立各级教育行政部门和农村学校内部有效且可操作的人事管理制度

建立教师行业资格准入和退出机制进一步完善教师资格认证制度。从内部看,要加速实施“全员聘任、平等竞争、定编定岗、择优聘才、淘汰转岗、优化组织、强化培训、科学考核”的人事改革。在学校管理上应与时俱进,优化科学管理与规范管理、刚性管理与弹性管理、激励管理与惩罚管理的综合化、系统化的学校管理运行机制。

总之,教育是一篇大文章,需要全社会共同努力建构。作为政府,应保障科学规范法规的出台及贯彻落实督导;作为教育管理部门,应作好推行管理督查和及时反馈;作为教师,应爱岗敬业教书育人;作为家长,应热心公益关心教育等等。如果这样,我国的教育何愁不发展?我国的经济建设何愁没有强劲后力?中国的腾飞必将有坚强的人才支撑。

 

 

 

 

当前中等职业教育的形势分析与建议                                                                              舒茶高级职业中学  吴兴松

 

中等职业教育,作为我国高中阶段教育的重要组成部分,是我国经济社会发展的重要基础,它在我国改革发展稳定中的地位和作用日益凸现。不断深化职业教育改革,切实加快职业教育发展,这既是一个值得认真研究的理论课题,又是一个亟待探索解决的实践难题。下面就当前中职教育面临的形势及对策作简要交流。

一、当前中等职业教育面临的严峻形势

目前,我国的职业教育虽然有了长足的发展,但很不适应社会经济发展的需要。职业教育缺乏应有的吸引力,成了人们无奈的选择。职业教育的发展存在着很多制约因素和现实问题。

    1、办学经费不足。公办中职学校近年快速发展,尽管国家持续投入,但总是需求大于供给。“以争创促发展”的学校债务更大。收费受限制,债务未消化,致使多数中职学校办学比较艰难。

    2、招生难。这是中西部地区职业教育中普遍存在的问题。中职招生问题是关系到中等职业教育生存和发展的基础性、关键性问题,是中等职业教育发展中一个不可忽视的问题。近年来,我县生源下降,为照顾普高学校发展,所划出的拟录取分数线,理论上保持普职比例,考虑实际入学率,中职学校生存空间非常小,这种状况值得关注。

    3、师资力量薄弱。目前,中职学校师资队伍建设还存在许多薄弱环节,特别是整体结构不尽合理、专业师资严重不足、队伍素质参差不齐的问题仍然比较突出。加之中职学校的办学条件不足且落后,尤其是学校的社会地位和教师的福利待遇相对不高,致使部分优秀教师纷纷改行、外调。即使留下来的教师,有的也是“身在曹营心在汉”,不能安心教学,形成教师的隐性流失,严重影响了中职学校师资队伍的稳定和质量的提高。很显然,这样的师资队伍很难办出职教特色。

     4、办学质量遭非议。中等职教因为先天的不足(人、财、物、办学思想等)和后天的不利因素(社会认识、用工政策、政府导向、自身条件)影响,导致它的社会吸引力和认可度都不是很高。

    5、专业设置陈旧。专业设置和教学内容与经济和技术发展有所脱节;课程结构在相当程度上还是终结性的,服务于学生第一次就业,使学生缺乏发展和适应变化的能力;学校的运行机制有的也没有转到市场经济的机制上来,不能教给学生真本事,缺乏对学生的吸引力。

6、管理多头。表现为:

一是部门分权。职业教育分属于教育部门、劳动部门、各行业部门多头领导。

二是证书分管。教育部门发学历证书,劳动部门发职业资格证书或技术等级证,不同行业又有执业证、专业技术等级证,等等。—个中等职业学校或一位职校生要面对多方证书考试。

三是职前与职后分离。职前教育主要是教育部门的事,职后的继续教育和终身教育多是劳动部门、人事部门、各行业、社会和个人的事。职业教育的多头、分散管理模式难免形成交叉、争权、推诿、扯皮现象。

7、模式单一。尽管多年来职教取得很多经验,但用它本应有的“多样化”的内在特征来对照,依然带有计划经济体制下的“单一化”的痕迹:一是办学功能单一;二是办学体制单一;三是办学形式单一;四是教学制度单一。

二、职业教育面临严峻形势的原因分析

1、家长都希望其子女通过接受教育到社会地位较高的岗位上工作。绝大多数家长和学生认为技术和职业教育为二流教育,处在低于普通教育的地位,很多学生接受技术和职业教育并非出于自愿,他们对毕业后从事技术和职业教育所对应的工作心理准备不足。

2、劳动力市场需求预测实际上难以准确实现,基于不准确的预测或根本无预测的技术和职业教育,招生及课程安排无法满足劳动力市场的要求,有相当一部分技术和职业学校的毕业生没有在与其所学专门技能相适应的岗位上工作;在市场环境下,即使当时有较准确的市场需求预测,相当多的毕业生也不会在一生中只从事一项工作。

3、企业用人制度尚欠规范,大部分岗位准入条件太低,职工缺乏参加培训的积极性。

4、技术和职业教育难以获得高素质的教学人员和足够的教学与实践设施。

三、发展中等职业教育的一些想法

1、准确定位学校。紧密结合当地经济和社会发展需要和劳动力市场的实际,进一步深化教学改革,办出特色。

    2、大胆改革中职学校的招生制度。一方面要持续争取市县的政策倾斜和实质性的支持,另一方面主要靠学校自努力,破除常规,适时采取各种灵活有效的招生措施。

     3、有效整合职教资源。目前职业学校生源竞争非常激烈,一些职业学校在招生宣传上夸大其词,利用中介、回扣等其它手段拉生源,因此,中等职业教育要振兴,要发展,必须整合所有的职教资源,组建职教集团,从招生、教学管理、就业分配等全方位进行资源整治,以增强职业教育的整体实力,避免内耗和无序竞争。

 4、转变办学模式,突出职教实用性。职教资源整合后,要对这一地区的所有职业学校实行统筹管理,并建立职业教育专项基金,帮助职校改善办学设施,培训职校教师。职业教育学校要走校企联合的路子,增强学校的自身活力,职业教育还要从用人单位的立场出发,在教育中突出职业性、专业性、实用性,实现技能人才的合理利用和顺畅流通。

5、强化教学管理,提高社会认知度。严格管理,创造优良的学习环境。要结合本地经济社会发展实际和学校自身特点,积极进行教学改革。改变传统教学模式,让企业直接参与学校招生、培养全过程,在培养目标、人才规格、专业设置、知识技能和教学评价等方面发挥更大作用。以就业为导向,采取灵活的学制和学习方式。只要“管理有方、教学有法、升学有门、就业有路”,就会得到社会的赞誉和肯定。

6、进一步完善中等职业学校的经费投入分担机制,提高教师的待遇。各级政府要进一步加大财政投入,确保职业教育硬件建设经费的逐年增长。改善办学条件,提高教师待遇,稳定教师队伍。

7、重视“双师型”师资队伍建设。学校应加快“双师型”教师队伍的建设,大力实现一体化教学实践,尽快改变现有师资队伍结构,构建促进教师专业发展和终身学习的开放灵活的教育体系,建立一支能够适应以就业为方向,强化技能性和实践性教学要求的教师队伍,加强教师培训力度,不断提高教育教学质量。

8、加快劳动用人制度改革,落实从事劳动技能岗位的人员,必须经过职业学校培训,考核合格获得相应的技能等级证书后方能上岗等劳动准入制度。

中等职业教育是有中国特色社会主义教育事业,发展职业教育是实施科教兴国战略,推动经济社会可持续发展,提高我国国际竞争力的重要途径,也是进行人力资源开发,全面提高劳动者素质,发展先进生产力的必然要求。作为一名职教工作者,必须以改革开放和现代化建设的全局出发,进一步提高认识,为开创职业教育的新局面作出自己应有的贡献。 

 

                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

对我县山区教育难题的思考

舒城晓天中学  甘金明

 

改革开放以来,随着我县山区教育事业的不断发展,广大群众对教育的要求也越来越高。如何使山区教育更好地为经济和社会发展服务,多出人才,出好人才,这也是党和国家赋予教育工作者的神圣使命和职责。毋庸讳言,教育难,办好山区教育更难,山区在客观上存在着诸多难题,阻碍着教育事业的健康发展,需要我们理性思考,审慎地研究对策,妥善地加以解决。

一、求学的路越走越远

由于目前办学有城镇化趋势、民营化趋向,在山区中小学布局结构调整时,能否在整合教育资源,优化学校布局的同时,充分考虑群众的利益,让老百姓得到更多实惠。由于居住分散,山区教育所存在的学校本来就规模小,教师少,生源少,切不可仅仅为了集中教育资源办学而将这些学校简单地一并了之。要高度关注山区学生特别是低龄儿童的就近入学问题。在交通不便,人口分布零散的村庄或集镇,根据实际情况,要保留适当数量的教学点或学校,避免在不少学校合并后,山区出现“上学难”问题,让山区孩子特别是儿童求学路越走越远,也增加了安全隐患,而且对孩子的思想、身体成长也不利。许多家长不忍心孩子走远路上学,就交高昂的学费,送孩子上一些私立学校,因此,国家免除义务教育阶段学杂费的好政策,家长却享受不到,加重了老百姓经济负担。

二、保持山区教师队伍稳定,促进城乡均衡发展

教师队伍建设是学校提高教育教学质量的关键。教师的无序流动,对本来就缺编的山区学校冲击很大。山区生活、工作等条件相对较差,优秀教师往往进不来,留不住。近几年山区不少教师被选招或调入城区学校,他们中的大多数为原学校的教学骨干,造成了山区学校教学上的损失,也让学生和家长对学校的教育教学能力产生怀疑,校内教师也不能安心工作。因此,政府和相关部门能否采取各种鼓励和扶持政策,保持山区教师队伍的稳定性,使教师进得来,稳得住,扎根山区。

三、山区学校的信息技术教育、音体美教育方面专业教师严重缺乏,且硬件建设落后

由于软硬件条件的制约,山区学校信息技术、音体美课程不少存在不开,开不齐或被其他学科挤占现象,制约学生艺术及其他素质和能力的提升,使本来生源就相对较差的校园失去生机和活力,从而使那些升学无望,但又具有某些兴趣爱好和特长的学生对在校继续学习失去信心,导致学生中途辍学、流失。

四、传统教学模式占据中心位置

学校就像加工厂,教学模式还是沿用传统的满堂灌方式,仍以教师的教为中心,即教师+黑板,粉笔+教材,教师教学观念陈旧,方法单一,学生只是被动地去接受知识,学的往往只是书本知识,长期下去,不利于学生创新思维和能力的培养。毛中批量生产高校学生,每天不停地做试卷,赢合了广大家长的愿望,应试教育很有市场,高中=应试教育工厂。在此背景下,让我们的教师切实转变陈旧的教学方式,适应新时期教育特点,摒弃传统的应试教育模式,学会培养创新型人才,谈何容易。

五、严明招生纪律,规范办学行为

生源质量的好坏对教学质量有着重要的影响,学校重视招生工作本无可厚非,但我县每年的高中招生工作确实存在着种种暗流,高中招生时的无序竞争,对山区高中冲击很大,造成山区生源特别是优质生源大量流失,往往使山区高中招不到优质生源,甚至完不成招生指标,“巧妇难为无米之炊”,从而造成山区高中教育教学工作的艰难,甚至是恶性循环,不利于山区教育的可持续发展。因此,要保持招生工作的纯洁性,有关部门应加强对学校办学行为的监督,加大对不规范招生行为的查处力度,维护舒城教育的整体形象。

 

六、山区留守学生的问题

城市和山区经济差异明显,为了摆脱贫困,养家糊口,山区的主要劳动力大多选择了进城务工。农民工队伍背后产生了一个数量不少的山区留守学生群体。留守学生中,有很多孩子无法享受同龄孩子的“花季”。他们的学习、生活和成长面临着很多问题。比如心理问题、青春期教育问题等。他们无法得到父母在思想认识和价值观念上的正确引导和帮助,留在家里的爷爷奶奶等亲友无暇或无力顾及他们的心理变化等,使得不少留守学生内心封闭、情感冷淡、行为孤僻,自控和认知能力差,学业上缺乏辅导,心理上缺少安慰和疏导,品德上缺乏教育和引导,不少学生成为“问题学生”。另外,由于缺少监管,在留守学生身上经常发生各类安全事故,每年暑期见诸报纸或电视、网络新闻的留守学生溺亡事故就是明证。因此,家庭、学校、社会应该齐抓共管,形成最大合力,切实抓好对留守学生的教育和管理工作,让他们得到应有的关爱和教育,茁壮成长。

七、高中阶段,负债累累,困难重重

特别是山区学校教学成本高。例如我校由于地处山区,教师严重缺编,只得自聘教师18人补充教师队伍;夜晚值班巡视,看管宿舍。

八、安全工作难

学校校长对于学校安全工作如履薄冰,如临深渊,如临大敌。为什么?政府重视维稳,提倡“以人为本”,“安全第一”。学生的安全比成绩重要。

山区教育现状直接关系到全县教育水平,政府要加大对山区教育的投入,加强山区教师队伍建设,改善和提高教师待遇,加强对山区教师的培训,进一步改善山区学校办学条件、生活和工作环境,采取多项有力措施,在各方共同努力下,切实解决上述难题,改善山区教育现状,促进我县山区教育事业健康持久的发展,为山区各项事业的发展培养更好更多的人才。

                                   

切实加强农村儿童心理健康教育

舒城县龙河中学 包先松

 

一、农村儿童心理健康状况不容乐观

新课程改革实施以来,在社会各界及教育主管部门的共同关注下,中小学生的心理健康教育被纳入了重要的议事日程,并逐步走向规范科学的发展轨道。但是,农村中小学生的心理健康教育问题依然十分突出,现状仍然不容乐观。

有调查显示,目前农村中小学生学生存在不同程度心理问题,产生心理问题的原因主要来自四个方面:一是因家庭、出身、长相等客观原因造成的敏感心理。处于青春期的青少年自我意识强烈,自尊的要求迫切,当他们意识到某种威胁自尊心的因素存在时,就会产生强烈的不安、焦虑和恐惧。他们常常把别人无意的话、不相干的动作当作对自已的轻视或嘲笑,为此而喜怒无常,情绪变化很大。某校高二年级的小芹同学身体瘦弱,有一天放学时听到几个高三年级的女生在后面议论“好个妹妹的美腿” ,她便认为是在臭自己,于是纠集本班的部分同学找高三女生理论,最终导致高二年级与高三年级学生群殴。二是因学习压力等因素产生的自卑、倦怠心理。有些同学由于基础薄弱、学习方法不当或自身不够努力等原因,学习成绩一直不理想,逐渐对学习失去兴趣,上课不听,作业不做,整日无所事事。长期生活在这种压抑状态下,使他们对自己的能力产生怀疑,“老觉得自己智力不高”,感到在各方面都不如他人,心理承受能力脆弱,办事谨小慎微,行为畏缩。三是因与同学、家长、老师等他人的关系问题引发的逆反、对立、妒忌、敌视心理。从成都发生的“沈鹏弑母”案,到温州发生的砍死奶奶案,再到广东发生的少女杀死奶奶案,这些接二连三披露的杀害至亲的案例说明,一些儿童存在着严重的叛逆心理。目前农村的不少儿童属于“富二代”或“穷汉”培养的“娇子”,由于长期养尊处优,唯我独尊,经受不了他人的批评、生活的挫折和学习的压力,不善于协调人际关系,一味地任性胡来、我行我素,对同学动辄挥拳相向,对老师口是心非,对家长飞扬跋扈。四是因爱的缺乏、心理疏导不当等因素导致的脆弱、孤独的封闭心理。这些中小学生常常觉得自已是茫茫大海上的一叶孤舟,性格孤僻,不愿与人交往,却抱怨别人不理解自已,不接纳自已。由于缺乏安全感,常常感到紧张、不安、孤独无助。学生的心理问题已经成了一个共性的问题,更为严重的是,近几年,因心理问题长期得不到疏通而暴发的恶性校园事件呈密集上升趋势。

二、农村儿童不健康心理的成因

中学生正处于青春期,而青春期又是人生中的一个激动而且混乱的时期。青春期是人的行为、性格和智力等心理素质迅速发展的关键时期。处于这一特殊的发育阶段的青少年,由于生理、心理方面疾风骤雨式的千变万化,加之文化知识及社会经验的不足,很容易产生不健康心理。

1、社会环境问题

  当前,社会上有些消极的因素对学生的人生观、价值观产生了不良的影响。例如,社会贫富差距的拉大使一部分学生长期生活在心理压抑之中;单亲家庭越来越多,导致这些家庭的学生得不到完整的家庭关爱,严重的已造成学生的心理扭曲;社会的主流人才观与教学理念相悖,一部分学生在学习过程中屡遭挫折,其心理自信及成功期望不能正常建立等等。特别是农村外出务工的人越来越多,“留守孩子”的人数逐年增加,“留守孩子”的实际教育过程中遇到了“四难”:溺爱放纵,教育难;缺乏管护,安全难;隔代管教,监护难;管理脱节,磨合难。这些问题的解决不是一个人、一个家庭或一个学校能够做到的, “留守孩子”的教育问题已经非常突出。另外社会对基础教育关注的热点和焦点仍然是教学质量,社会对学校评价的衡量尺度依然是升学率。教育主管部门对学生心理健康教育工作强调的不少,但督导落实的办法和措施还不得力。

2、学校方面压力过大

学校在学生心理健康教育工作中理应扮演最重要的角色,但学校仍然在应试教育向素质教育的转轨过程中摸索,对教育质量的重视程度远远高于对学生心理健康教育的重视程度,再加上师资力量不足,特别是心理学老师严重匮乏,学校在这方面显得比较被动。

3家庭环境问题

家庭是儿童心理压力及心理问题产生的重要背景,但家庭暴露出来的问题十分突出。许多农村家庭对儿童的心理需求一无所知或知之甚少,不少家庭的父子关系、夫妻关系的长期紧张等使得有利于学生心理健康成长的家庭环境很难保证。我认为农村学生的家庭环境至少有三个不利于儿童心理成长的问题:一是家长的文化素质普遍较低,教育的理念和方法缺乏科学指导;二是学生大多在校寄宿,与家长沟通不够,学生与家长之间的心理距离随着年龄的增长一天天加大,极不利于学生的心理健康成长;三是社会转型时期,农村家庭受到较大冲击,问题家庭、特殊家庭数量增大,受害学生的数量也在增大。

三、农村儿童心理健康教育的对策和出路

农村儿童的心理健康教育要走出目前的困境,应在社会、教育主管部门、学校和家庭的共同协作下探索出科学的对策和有效的出路。我认为,以下五个方面应予以加强。

1、加强教育督导。教育主管部门一方面应加强教师及学生心理健康的理论知识培训和实践指导;另一方面要建立适合农村学校及农村学生实际的心理健康教育评估方案,从理论与实践两个层面予以重视和加强。

2、改善学校管理。学校管理应充分认识加强学生心理健康教育的重要性和必要性,制定措施,完善过程,以培育身心健康的人为根本目标。平时要像关心他们的身体和学业一样,去关心他们的心理需求,切实加强学生的心理健康教育,重视师资培训。

3、加强家长培训。针对农村学生家长的状况,学校应以多渠道、多形式开展深入的家长培训工作,要求家长在给予孩子足够关注的同时,还要给他们充分的自由空间和家庭民主权。加强学校、家长、学生三方面的沟通和了解,形成教育合力,积极改善学生的心理成长环境。

4、关爱特殊学生,指导他们科学用脑及培养良好的情趣和性格,使他们能合情合理地对待自己的需求,正确地对待困难和挫折,学会调节和发泄不良情绪,幇助他们回归正常心理状态,形成积极向上的心理品格。

5、改革学生评价。我认为中小学要结合学生综合素质评价改革的工作,研究学生评价与学生心理之间的关系,从评价方面为学生创设健康的心理成长氛围。

农村儿童的心理健康教育工作事关下一代的成长和发展,是一项具有重大意义的教育工作,必须从思想上提高认识,从制度上加强管理,从措施上进行深化,切实形成学生心理健康成长的机制和环境。

 

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